Wulan Roudhotul Nasikhah: LAPORAN OBSERVASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER SDN PERCOBAAN 01 MALANG

LAPORAN OBSERVASI

PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER

SDN PERCOBAAN 01 MALANG

MATA KULIAH MANAJEMEN LAYANAN KHUSUS

Semester Genap-Tahun 2017/2018

Oleh:

Fataku Rofik 170131601106

Putri Itsna Farah Maulida 170131601104

Ratna Kusuma Dewi 170131601055

Wulan Roudhotul Nasikhah 170131601025

Yulia Triana Ratnasari 170131601066

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN

Oktober 2018

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah yang berjudul “Laporan Observasi Penguatan Pendidikan Karakter di SDN Percobaan 1 Malang”tepat pada waktunya. Sholawat serta salam penulis sampaikan kepada Nabi Muhammad SAW yang telah menerangi semua umat di muka bumi ini dengan cahaya kebenaran.

Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah ikut membantu dalam penyelesaian penyusunan makalah ini. Khususnya kepada dosen pembimbing mata kuliah Manajemen Layanan Khusus, yaituDr. Mustiningsih, M.Pd yang telah membimbing dan membagi pengalamannya kepada penulis.

Penulis menyadari bahwa dalam makalah ini masih terdapat berbagai kekurangan dan kesalahan, baik dari segi isi maupun segi bahasa. Untuk itu, penulis mengharapkan kritik dan saran dari pembaca yang bersifat konstruktif untuk penyempurnaan makalah ini. Penulis berharap agar makalah ini dapat berguna dan bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan bagi penulis pada khususnya.

Malang, Oktober 2018

Penulis

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR............................................................................................................ 1

daftar isi............................................................................................................................ 1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang...................................................................................................................... 3

B. Rumusan Masalah.................................................................................................................. 3

C. Tujuan Pembahasan............................................................................................................... 3

D. Metode Pengumpulan Data................................................................................................... 3

BAB IIKAJIAN TEORI

A. Hakikat dan Pengertian Pendidikan Karakter....................................................................... 3

B. Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter............................................................................... 3

C. Prinsip dan Pendekatan Pendidikan Karakter....................................................................... 3

D. Implementasi Pendidikan Karakter....................................................................................... 3

E. Indikator Keberhasilan Pendidikan Karakter........................................................................ 3

BAB III HASIL STUDI KASUS

A. Profil Sekolah........................................................................................................................ 3

B. Penguatan Pendidikan Karakter di SDN Percobaan 1 Malang............................................. 3

C. Proses Implementasi PPK di SDN Percobaan 1 Malang....................................................... 3

D. Cara Pihak Sekolah Menerapkan PPK Kepada Peserta Didik.............................................. 3

E. Nilai-nilai Pendidikan Karakter yang Berhasil Diterapkan.................................................... 3

F. Faktor Pendukung dari Kepala Sekolah dan Guru................................................................ 3

G. Permasalahan yang Ditemui.................................................................................................. 3

BAB IV PENGEMBANGAN PPK DI SDN PERCOBAAN 1 MALANG

Solusi yang Perlu Diterapkan Sekolah....................................................................................... 3

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan............................................................................................................................ 3

B. Saran...................................................................................................................................... 3

DAFTAR RUJUKAN

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN

A. Foto Observasi...................................................................................................................... 3

B. Foto Dokumentasi................................................................................................................. 3

C. Lampiran................................................................................................................................ 3

BAB I

PENDAHULUAN

Latar Belakang

Upaya membangun karakter bangsa sejak dini melalui jalur pendidikan dianggap sebagai langkah yang tepat. Hal penting yang mendasari pendidikan karakter di sekolah adalah penanaman nilai karakter bangsa tidak akan berhasil melalui pemberianinformasi dan doktrin belaka. Karakter bangsa yang berbudi luhur, sopan santun, ramah tamah, gotong royong, disiplin, taat aturan yang berlaku dan sebagainya, perlu metode pembiasaan dan keteladanan dari semua unsur pendidikan di sekolah. Tentu saja cukup beraneka ragam metode pembiasaan yang diterapkan di setiap sekolah. Semua yang dilakukan oleh warga sekolah tersebut bertujuan untuk membangun karakter bangsa. Namun yang lebih penting lagi adalah keteladanan dari pengelola pembelajaran di sekolah. Kepala sekolah, guru dan tenaga administrative tidak cukup hanya dengan menghimbau agar siswa rapi berpakaian, mematuhi disiplin sekolah, sopan santun terhadap sesama teman dan terhadap guru.

Landasan pemikiran metode pembiasaan dan keteladanan adalah kecenderungan anak usia sekolah untuk meniru mode dan kebiasaan yang lagi ngetrend di lingkungannya. Siswa sangat getol meniru mode rambut, pakaian, ucapan dan tingkah laku unik. Kadang-kadang hal tersebut bertentangan dengan budaya dan karakter bangsa Indonesia pada umumnya dan aturan serta tata tertib siswa di sekolah pada khususnya. Proses pembelajaran Pendidikan Budaya dan Karakter bangsa dilaksanakan melalui proses belajar aktif. Sesuai dengan prinsip pengembangan nilai harus dilakukan secara aktif oleh peserta didik, maka posisi peserta didik sebagai subjek yang aktif dalam belajar adalah prinsip utama belajar aktif. Oleh karena itu, keduanya saling berkaitan.

Rumusan Masalah

a. Apakah pendidikan karakter telah berjalan dengan baik di SDN Percobaan 1 Malang?

b. Bagaimana cara pihak sekolah menerapkan pendidikan karakter kepada peserta didik?

c. Nilai-nilai apa saja yang berhasil diterapkan pihak sekolah kepada peserta didik?

d. Bagaimana cara mengatasi masalah penguatan pendidikan karakter di sekolah?

Tujuan Pembahasan

a. Untuk mengetahui sejauh mana pendidikan karakter telah berjalan di SDN Percobaab 1 Malang.

b. Untuk mengetahui cara pihak sekolah menerapakan Pendidikan Karakter kepada peserta didik.

c. Untuk mengetahui nilai – nilai yang berhasil diterapkan pihak sekolah kepada peserta didik.

d. Untuk mengetahui bagaimana cara mengatasi masalah penguatan pendidikan karakter di sekolah.

Metode Pengumpulan Data

1. Wawancara

2. Observasi

3. Dokumentasi

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Hakikat dan Pengertian Pendidikan Karakter

Wyne (2011) mengemukakan bahwa karakter berasal dari bahasa Yunani yang berarti “to mark” (menandai) dan memfokuskan pada bagaimana menerapkan nilai-nilai kebaikan dalam tindakan nyata atau perilaku sehari-hari. Oleh sebab itu, seseorang berperilaku tidak jujur, curang, kejam dan rakus dikatakan sebagai orang yang memiliki karakter yang jelek, sedangkan yang berperilaku baik, jujur, dan suka menolong dikatakan sebagai orang yang memiliki karakter baik/mulia.

Meskipun karakter setiap individu ini bersifat unik, karakteristik umum yang menjadi stereotip dari sekelompok masyarakat dan bangsa dapat diidentifikasi sebagai karakter suatu komunitas tertentu atau bahkan dapat pula dipandang sebagai karakter suatu bangsa. Dengan demikian istilah karakter berkaitan erat dengan kepribadian seseorang, sehingga ia bisa disebut orang yang berkarakter jika perilakunya sesuai dengan etika atau kaidah moral. Meskipun demikian, kebiasaan berbuat baik tidak selalu menjamin seseorang yang telah terbiasa tersebut secara sadar menghargai pentingnya nilai-nilai karakter (Zulkarnain, 2015).

Lickona (1992) menekankan pentingnya tiga komponen karakter yang baik yaitu:

1. Moral knowing atau pengetahuan tentang moral

Moral knowing berkaitan dengan moral awereness, knowing moral value, perspective taking, moral reasoning, decision making, dan self knowledge.

2. Moral feeling atau perasaan tentang moral

Moral feeling berkaitan dengan conscience, self-esteem, empathy, loving the god, self-control, dan humility.

3. Moral action atau tindakan moral

Moral action merupakan perpaduan dari moral knowing dan moral feeling yang diwujudkan dalam bentuk kompetensi, keinginan, dan kebiasaan.

Ketiga komponen tersebut perlu diperhatikan dalam pendidikan karakter, agar peserta didik menyadari, memahami,merasakan dan dapat mempraktikkannya dalam kehidupan sehari-hari nilai-nilai kebijakan itu secara utuh dan menyeluruh (Zulkarnain, 2015).

Menurut Zulkarnain (2015).Pendidikan karakter merupakan suatu sistem penanaman, nilai-nilai karakter kepada peserta didik yang meliputi komponen: kesadaran, pemahaman, kepedulian, dan komitmen yang tinggi untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama, lingkungan maupun masyarakat, dan bangsa secara keseluruhan, sehingga menjadi manusia sempurna sesuai dengan kodratnya.

Dalam pendidikan karakter di sekolah/madrasah, semua komponen harus dilibatkan, termasuk komponen-komponen yang ada dalam sistem pendidikan itu sendiri, yaitu isi kurikulum, rencana pembelajaran, proses pembelajaran, mekanisme penilaian, kualitas hubungan, pengelolaan pembelajaran, pengelolaan sekolah atau madrasah, pelaksanaan pengembangan diri peserta didik, pemberdayaan sarana prasarana, pembiayaan, serta etos kerja seluruh warga dan lingkungan sekolah/madrasah (Zulkarnain, 2015).

Pendidikan karakter dapat diintegrasikan dalam seluruh pembelajaran pada setiap bidang studi yang terdapat dalam kurikulum. Materi pembelajaran yang berkaitan dengan norma atau nilai-nilai pada setiap bidang studi perlu dikembangkan, dieksplisitkan, dan dihubungkan dengan konteks kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, pendidikan nilai, dan pembentukan karakter tidak hanya dilakukan pada tataran kognitif, tetapi menyentuh internalisasi, dan pengalaman nyata dalam kehidupan sehari-hari (Zulkarnain, 2015).

Buchori (2007) mengemukakan bahwa pendidikan karkter seharusnya membawa peserta didik ke pengenalan nilai secara kognitif, penghayatan nilai secara efektif, dan akhirnya pengamalan nilai secara nyata.

B. Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter

Menurut Zulkarnain (2015) Pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan yang mengarah pada pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai dengan standar kompetensi lulusan pada setiap satuan pendidikan. Melalui pendidikan karakter peserta didik diharapkan mampu secara mandiri meningkatkan dan menggunakan pengetahuannya, mengkaji dan menginternalisasikan serta mempersonalisasikan nilai-nilai karakter dan akhlak mulia sehingga terwujud dalam perilaku sehari-hari.

Menurut Zulkarnain (2015) Pendidikan karakter pada tingkat satuan pendidikan mengarah pada pembentukan budaya sekolah/madrasah, yaitu nilai-nilai yang melandasi perilaku, tradisi, kebiasaan sehari-hari, serta simbol-simbol yang dipraktikkan oleh semua warga sekolah/madrasah, dan masyarakat sekitarnya.budaya sekolah/madrasah merupakan ciri khas, karakter atau watak, dan citra sekolah/madrasah tersebut di mata masyarakat luas.

Menurut Kemenkes (2010), tujuan pendidikan karakter antara lain:

1. Mengembangkan potensi kalbu/nurani/afektif peserta didik sebagai manusia dan warga negara yang memiliki nilai-nilai budaya dan karakter bangsa;

2. Mengembangkan kebiasaan dan perilaku peserta didik yang terpuji dan sejalan dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang religius.

3. Menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggungjawab peserta didik sebagai generasi penerus bangsa;

4. Mengembangkan kemampuan peserta didik untuk menjadi manusia yang mandiri, keratif, dan berwawasan kebangsaan;

5. Mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah sebagai lingkungan belajar yang aman, jujur, penuh kreativitas dan persahabatan, serta dengan rasa kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan.

C. Prinsip dan Pendekatan Pendidikan Karakter

Prinsipnya, pengembangan budaya dan karakter bangsa tidak dimasukkan sebagai pokok bahasan, tetapi terintegrasi ke dalam mata pelajaran, pengembangan diri, dan budaya sekolah. Oleh karena itu, guru dan sekolah perlu mengintegrasikan nilai-nilai yang dikembangkan dalam pendidikan budaya dan karakter bangsa ke dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), silabus, dan Rencana Program Pembelajaran (RPP) yang sudah ada (Zulkarnain, 2015)..

Untuk mengembangkan pendidikan karakter, menurut Supiana (2011), perlu dipahami prinsip-prinsip dasarnya sebagai berikut:

1. Karakter ditentukan oleh apa yang dilakukan, bukan apa yang dikatakan atau diyakini. Prinsip ini ingin memberikan verifikasi konkret tentang karakter seorang individu dengan memberikan prioritas pada undur psikomotor yang menggerakkan seseorang untuk bertindak.

2. Setiap keputusan yang diambil menentukan akan menjadi orang macam apa.

3. Karakter yang baik mengandaikan bahwa hal yang baik itu dilakukan dengan cara yang baik-baik.

4. Jangan pernah mengambil perilaku yang buruk yang dilakukan oleh orang lain.

5. Apa yang dilakukan itu memiliki makna dan transformasi.

6. Bayaran bagi mereka yang memiliki karakter baik, dunia menjadi tempat yang lebih baik untuk dihuni.

Dengan prinsip ini, peserta didik belajar melalui proses berpikir, bersikap, dan berbuat. Ketiga proses ini dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan peserta didik dalam melakukan kegiatan sosial dan mendorong peserta didik untuk melihat diri sendiri sebagai makhluk sosial.

D. Implementasi Pendidikan Karakter

Menurut Zulkarnain (2015) Pada umumnya pendidikan karakter menekankan pada keteladanan, penciptaan lingkungan, dan pembiasaan: melalui berbagai tugas keilmuan dan kegiatan kondusif. Dengan demikian, apa yang dilihat, didengar, dirasakan dan dikerjakan oleh peserta didik dapat membentuk karakter mereka. Selain menjadikan keteladanan dan pembiasaan sebagai metode pendidikan utama, penciptaan iklim dan budaya serta lingkungan yang kondusif juga sangat penting, dan turut membentuk karakter peserta didik.

Menurut Zulkarnain (2015) Penciptaan lingkungan yang kondusif dapat dilakukan melalui berbagai variasi metode sebagai berikut:

1. Penugasan;

2. Pembiasaan;

3. Pelatihan;

4. Pembelajaran;

5. Pengarahan;

6. Keteladanan.

Berbagai metode tersebut mempunyai pengaruh yang sangat besar dalam pembentukan karakter peserta didik. Pemberian tugas disertai pemahaman akan dasar-dasar filosofisnya, sehingga peserta didik akan mengerjakan berbagai tugas dengan kesadaran dan pemahaman, kepedulian dan komitmen yang tinggi.

E. Indikator Keberhasilan Pendidikan Karakter

Menurut Zulkarnain (2015) Keberhasilan program pendidikan karakter dapat diketahui dari perwujudan indikator Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dalam pribadi peserta didik secara utuh. Kata utuh perlu ditekankan, karena hasil pendidikan sebagai output dari setiap satuan pendidikan belum menunjukkan keutuhan tersebut. Bahkan dapat dikatakan bahwa lulusan-lulusan dari setiap satuan pendidikan tersebut baru menunjukkan SKL pada permukaannya saja, atau hanya kulitnya saja, sehingga hasil penilaian tersebut belum menggambarkan kondisi yang sebenarnya.

Menurut Zulkarnain (2015) Indikator keberhasilan program pendidikan karakter di sekolah dapat diketahui dari berbagai perilaku sehari-hari yang tampak dalam setiap aktivitas sebagai berikut:

1. Kesadaran;

2. Kejujuran;

3. Keikhlasan;

4. Kesederhanaan;

5. Kemandirian;

6. Kepedulian;

7. Kebebasan dalam bertindak;

8. Kecermatan/ketelitian;

9. Komitmen.

BAB III

HASIL STUDI KASUS

Profil Sekolah

Nama Sekolah : SDN Percobaan 1 Malang

Alamat : Jl. Magelang 4, Malang

Tahun berdiri : 1968

Luas lahan : 4.213 m²

Luas bangunan : 1.799,5 m²

Penguatan Pendidikan Karakter di SDN Percobaan 1 Malang

Berdasarkan wawancara yang telah dilaksanakan oleh kelompok kami pada,

hari/tanggal : Jumat, 12 Oktober 2018

waktu : 10.30 – selesai

tempat : SDN Percobaan 1 Malang

Hasil yang kami peroleh bahwa di SDN Percobaan 1 Malang telah menerapkan Pendidikan Karakter secara baik. Dimana warga sekolah mempunyai nilai-nilai karakter yang sering diterapkan dalam pelajaran sekolah dan kegiatan sekolah.Namunpeserta didik di SDN Percobaan 1 Malang ini mayoritas anak-anak orang sibuk. Jadi dalam hal ini peserta didik masih kurang peduli dengan lingkungannya. Seperti ketika peserta didik sudah naik kelas mereka sudah tidak menganggap guru lamanya. Dilihat dari persoalan tersebut terbukti bahwa peserta didik kurang peduli dengan lingkungannya.

Dengan adanya program penguatan pendidikan karakter ini sekolah berusaha untuk mengubah karakter peserta didiknya agar sesuai dengan apa yang diinginkan. Mungkin awalnya memang sangat sulit tetapi sedikit demi sedikit karakter peserta didik sudah mulai meningkat.Itu semua juga karena warga sekolah yang mengawali, seperti ketika ada murid yang berjabat tangan sebagai seorang guru harus melihat anak tersebut dan tersenyum,dengan begitu peserta didik akan merasa diperhatikan.

Dalam hal peningkatan mutu pendidikan karakter ini SDN Percobaan 1 Malang mempunyai prinsip tidak boleh bosan dalam hal apapun, saling mengingatkan antar pendidik maupun tenaga kependidikan. Dengan begitu program penguatan pendidikan karakter di sekolah ini bisa terus meningkat.

Proses Implementasi PPK di SDN Percobaan 1 Malang

Proses implementasi penguatan pendidikan karakter yang dilakukan SDN Percoban 1 Malang ini mulai dari yang terkecil. Seperti, peserta didik dituntut untuk menjaga kebersihan kelas paling tidak per anak memegang satu alat kebersihan. Seperti halnya di kelas satu itu ada lap meja, lap tangan, lap pel. Jadi jika ada makanan atau minuman yang tumpah peserta didik langsung bertindak, jadi tidak harus menunggu atau di suruh ngebersihin.

Implementasi nilai integritas ditunjukkan pada kegiatan piket harian yang telah dijadwalkan dan disusun sedemikian rupa, di dalamnya syarat akan nilai tanggung jawab dan juga kesadaran antar individu satu dengan yang lainya dalam satu kelompok piket. Lingkup yang lebih besar dapat dilihat pada ketepatan siswa dalam mengumpulkan tugas sesuai dengan deadline yang disepakati di dalam forum kelas. Hal ini menunjukkan adanya rasa tanggung jawab siswa pada tugas yang diberikan sebagai seorang siswa sekolah dasar.

Implementasi gotong royong berupa kegiatan bersih-bersih kelas, kegiatan ini bertujuan untuk menumbuhkan sikap kerja sama yang baik antar siswa dan sikap gotong royong.

Pada anak usia dini, kemandirian dapat juga diimplementasikan ketika awal masuk sekolah dasar, setiap siswa harus berpisah dengan orang tua kandung dan memberikan ruang kepada guru sebagai orang tua di sekolah. Guru selain sebagai pendidik, juga berperan sebagai orang tua di sekolah. Dalam konteks ini, diharapkan setiap guru mampu mampu melakukan pendekatan secara intensif kepada seluruh peserta didiknya.

Cara Pihak Sekolah Menerapkan PPK Kepada Peserta Didik

Cara yang dilakukan SDN Percobaan 1 Malang dalam hal peningkatan pendidikan karakter adalah dengan cara pembiasaan. Seperti: Ketika pagi sekolah menerapkan untuk berjabat tangan dengan guru, piket merawat taman, berwudhu. Jadi dengan kebiasaan seperti itu peserta didik lama kelamaan akan terbiasa sehingga sudah tertanam di dalam benak peserta didik.

Selain itu, cara yang dilakukan SDN Percobaan 1 adalah melalui teguran tulisan. Teguran melalui tulisan ini dilakukan dengan cara membuat kata – kata berkarakter yang dibingkai serta dipajang di lingkungan sekolah maupun di dalam kelas. Cara tersebut bertujuan agar peserta didik dapat melihat dan mengingat kata – kata tersebut. Tidak hanya dilihat dan diingat. Akan tetapi, peserta didik juga wajib melaksanakan makna dari kata – kata yang telah dibuat oleh pihak sekolah. Di sekolah ini pun terdapat kata-kata berkarakter untuk para guru. Karena seluruh warga sekolah wajib melaksanakan makna dari kata-kata tersebut.

Beberapa aktivitas yang dilaksanakan di SDN Percobaan 1 Malang yakni, sapa guru dan karyawan sekolah kepada siswa di pagi hari, mengadakan apel pagi untuk menginformasikan kegiatan sekolah, berdoa bersama menurut keyakinan masing-masing.

Selain itu, proses pembelajaran tidak hanya dilakukankan di dalam kelas, tetapi juga di luar kelas dengan pemanfaatan fasilitas belajar yang beragam. Dalam proses pembelajaran sekolah melakukan pembiasaan merapihkan sepatu sebelum masuk ke kelas, izin ke guru saat meninggalkan kelas, motivasi wali kelas.

Nilai-nilai Pendidikan Karakter yang Berhasil Diterapkan oleh Pihak Sekolah

Pihak sekolah berusaha menerapkan semua nilai nilai pendidikan karakter mulai dari nilai religius sampai nilai tanggungjawab. Berikut contoh nilai-nilai pendidikan karakter yang sudaj diterapkan di SDN Percobaan 1 Malang:

1. Nilai Religius : berdoa sebelum dan sesudah belajar, memberi dan menjawab salam, berjabat tangan, shalat berjamaah.

2. Nilai Jujur : Berani jujur tidak membawa buku pelajaran, menjawab soal tanpa mencontek.

3. Nilai Toleransi : Menghargai perbedaan agama, menghargai teman yang berbeda suku.

4. Nilai Disiplin : Masuk Kelas tepat waktu, Berbaris sebelum masuk kelas,, mengumpulkan tugas tepat waktu, menggunakan pakaian seragam sesuai aturan.

5. Nilai Kreatif : Aktif dalam proses belajar mengajar.

6. Nilai Mandiri: Mengerjakan tugas tidak mencontek.

7. Nilai Rasa Ingin Tahu : Aktif bertanya kepada guru.

8. Nilai Cinta Tanah Air : Upacara bendera setiap hari senin,

9. Nilai Menghargai Prestasi : Memberi selamat kepada teman yang mendapat nilai terbaik.

10. Nilai Bersahabat : Menerima kedatangan Tamu dari luar sekolah,

11. Nilai Peduli Lingkungan :Memungut sampah yang berserakan, Membuang sampah pada tempatnya.

12. Nilai Peduli Sosial : Mengumpulkan sumbangan bila ada yang mendapat musibah, kerja bakti.

13. Nilai Tanggung Jawab : Melaksanakan tugas yang diberikan oleh sekolah secara tanggung jawab dan mengerjakan dengan sungguh-sungguh.

Faktor Pendukung dari Kepala Sekolah dan Guru

1. Faktor pendukung dari sekolah

Kepala sekolah sebagai fasilitator, penanggungjawab, dll. Di SDN Percobaan 1 Malang ini kontrol kepala sekolahnya sangat baik. Kepala sekolah juga memberikan contoh terkait pendidikan karakter, seperti kepala sekolah ikut serta dalam membersihkan kamar mandi. Dengan begitu semua warga sekolah dapat mencontoh perbuatan tersebut sehingga peserta didik dapat meniru apa yang dilakukan kepala sekolah.

2. Faktor pendukung dari guru

Kebetulan di SDN Percobaan 1 Malang ini masih di bawah naungan dosen UM sehingga dosen bisa membantu guru dalam menerapkan pendidikan karakter di sekolah tersebut. Selain itu oarang tua juga menjadi faktor pendukung dalam hal ini. Guru melakukan kolaborasi dengan orang tua siswa. Sehingga wali siswa juga ikiut terjun ke dalam kelas untuk menaungi anak-anaknya dalam hal belajar. Tidak hanya belajar saja tetapi ada kewirausahaan untuk peserta didik. Sehingga peserta didik dilatih untuk berjualan sendiri. Hal tersebut dilakukan setiap 3 bulan sekali setiap hari Sabtu. Kegiatan seperti ini sudah dilakukan sejak tahun kemarin.

Permasalahan yang Ditemui

1. Kurangnya kepedulian peserta didik pada lingkungan

2. Terdapat orangtua yang kurang mendukung program sekolah dalam menerapkan penguatan pendidikan karakter

BAB IV

PENGEMBANGAN PPK DI SDN PERCOBAAN 1 MALANG

Solusi yang Perlu Diterapkan Sekolah

Hal yang perlu diterapkan dalam penguatan pendidikan karakter ini adalah sebagai berikut:

1. Meningkatkan kepedulian orang tua siswa yaitu dari peran guru sendiri dengan mengkomunikasikan pentingnya pendidikan karakter. Guru bisa mengadakan workshop dan pelatihan tentang cara dan langkah-langkah yang dapat diajarkan orangtua di lingkungan keluarga sebagai upaya pendukung dan pendorong untuk keberhasilan pendidikan karakter di sekolah. Hal ini dirasa perlu dilakukan karena lingkungan keluarga adalah lingkungan yang pertama dan utama dalam mendidik dan menjadi teladan agar perkembangan dan penumbuhan jiwa karakter pada peserta didik terbangun dengan maksimal. Serta sebagai guru juga harus terus memberikan penguatan dan pendorong kepada peserta didik untuk memperkuat penanaman budi pekerti yang luhur serta karakter yang baik. Dalam hal ini guru harus menyampaikan misinya agar warga sekolah juga ikut membantu dan menjadi wadah atas terlaksananya penanaman pendidikan karakter tersebut.

2. Penerapan pendidikan karakter di sekolah tersebut tidak sekadar poin silabus, tetapi juga dipraktikkan dengan prinsip memberikan keteladanan. Selain itu menjadikannya sebagai tatanan nilai dengan melibatkan semua elemen, dan membangun kemitraan dan jejaring pendidikan, khususnya guru, keluarga, dan masyarakat. Dengan begitu akan terjalin kerjasama secara maksimal karena pendidikan karakter tidak akan terlaksana dengan sempurna apabila semua elemen dan/atau lingkungan tidak saling mendukung.

3. Untuk mengatasi kurangnya kepedulian peserta didik yaitu sebagai guru harus lebih menggalakkan dan memaksimalkan nilai-nilai yang ingin ditanamkan pada peserta didik dan tidak boleh lengah maupun bosan. Hal ini bisa dilakukan melalui pembiasaan, penguatan, dan pengarahan. Untuk pembiasaan misalnya dengan selalu menaati jadwal piket yang telah ditentukan sehingga peserta didik secara tidak sengaja akan terbiasa menjaga kebersihan dan taat pada aturan. Untuk penguatan dapat berupa penguatan negatif dan positif. Contoh dari penguatan negatif misalnya dengan memberi PR yang akan dilipatgandakan apabila terdapat peserta didik yang terbukti tidak mengerjakan, dari situ peserta didik akan mendapat pengajaran berupa karakter kerja keras serta meningkatkan kerajinan dan tidak mengulangi kesalahan lagi. Contoh dari penguatan positif misalnya dengan memberi penghargaan pada peserta didik yang selalu datang tepat waktu di sekolah, maka peserta didik akan terpacu dan termotivasi untuk mempertahankan kebiasaannya serta terbentuk karakter yang menghargai waktu dan selalu tepat waktu untuk kedepannya. Sedangkan untuk pengarahan, guru dapat mengarahkan dan membimbing peserta didik untuk mencontoh sifat-sifat dari peserta didik lain maupun warga sekolah yang menunjukkan karakter yang baik.

BAB V

PENUTUP

Kesimpulan

Berdasarkan hasil observasi yang telah kami lakukan bahwa nilai-nilai Pendidikan Karakter belum sepenuhnya diterapkan siswa-siswi SDN Percobaan 1 Malang. Masih terdapat kendala untuk menerapkannya. Karena nilai Pendidikan Karakter hanya didapat dari sekolah serta kurang nya kerjasama antara pihak sekolah dengan orang tua murid. Komunikasi yang terjalin antara orang tua dan anak juga masih kurang. Akan tetapi banyak juga nilai – nilai Pendidikan Karakter yang berhasil diterapkan. Dari 18 nilai karakter yang ada, hanya 12 nilai karakter yang berhasil diterapkan serta dilaksanakan secara baik.

Saran

Nilai Pendidikan Karakter seharusnya didapat siswa tidak hanya di lingkungan sekolah, tetapi didapat juga di lingkungan keluarga maupun di lingkungan masyarakat. Sebaiknya komunikasi antara siswa, pihak sekolah dan orang tua murid dapat terjalin secara baik, agar dapat bersama-sama membentuk karakter diri siswa.