KEMBALINYA PENDIDIKAN SWASTA: BUKTI DARI MEKSIKO

Kembalinya Pendidikan Swasta: Bukti dari Meksiko

Balqis Fitria Rahma Kholifatul Khoiria Nella Yanuar RizkiWulan Roudhotul Nasikhah Yulia Triana Ratnasari

Email: balqisrahmaum@gmail.com, rhiakholifa98@gmail.com, Nellayanuar@gmail.com, wulanroudhotulnasikhah@gmail.com, yuliatrianaratnasari@gmail.com

Jurusan Administrasi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5 Malang

Abstract:

Despite the rapid expansion and increasing importance of private education in developing countries, little is known on the impact of studying in private schools on education and wages. This paper contributes to filling this gap by estimating the returns to private high schools in Mexico. We construct a unique data set that combines labour market outcomes and historical census data, and we exploit changes in the availability and size of public and private high schools across states and over time for identification. We find that attending a private high school does not affect school progression to college nor high school wages but it does positively affect wages conditional on college completion. Results are robust to a number of robustness tests on the validity of the instruments.

Keywords: Private and Public Schools

Abstrak:

Meskipun ekspansi cepat dan semakin pentingnya pendidikan swasta dalam pengembangan negara, sedikit yang diketahui tentang dampak belajar di sekolah swasta pada pendidikan dan upah. Makalah ini berkontribusi untuk mengisi kesenjangan ini dengan memperkirakan kembalinya ke sekolah tinggi swasta di Meksiko. Kami membangun kumpulan data unik yang menggabungkan hasil pasar kerja dan data sensus historis, dan kami mengeksploitasi perubahan dalam ketersediaan dan ukuran publik dan sekolah menengah swasta di seluruh negara bagian dan dari waktu ke waktu untuk identifikasi. Kami mendapati bahwa menghadiri sekolah menengah swasta tidak mempengaruhi perkembangan sekolah ke perguruan tinggi atau upah sekolah menengah tetapi itu secara positif memengaruhi upah tergantung pada kelulusan perguruan tinggi. Hasilnya kuat untuk sejumlah uji ketahanan pada validitas instrumen.

Kata kunci: Sekolah Swasta dan Umum

  Pendahuluan

Dalam beberapa tahun terakhir telah terjadi banyak perdebatan privatisasi sektor pendidikan rendah dan menengah negara berpenghasilan di mana pendidikan swasta cepat diperluas. Sekolah swasta juga disebut dengan sekolah independen atau tidak dikelola oleh pemerintah. Dan pada kenyataannya banyak orang tua memilih sekolah swasta dengan rela mengeluarkan uang atau SPP hanya untuk mendapatkan fasilitas belajar yang nyaman dari sekolah. Para pendukung privatisasi berpendapat bahwa sektor swasta dapat digunakan sebagai sarana meningkatkan akses ke pendidikan melalui pasokan yang efisien: menghadiri sekolah swasta telah dikaitkan dengan yang lebih baik hasil nilai ujian, peningkatan prestasi sekolah dan upah lebih tinggi (mis. Riddell, 1993). Di negara-negara berpenghasilan tinggi, suatu literatur yang luas telah memperkirakan efek menghadiri sekolah swasta tentang pendidikan dan upah menggunakan sejumlah strategi identifikasi untuk mengendalikan bias seleksi.

Sebaliknya, bukti untuk rendah dan menengah negara-negara berpenghasilan tetap sebagian besar deskriptif. Sebagian besar karena keterbatasan data, sebagian besar studi hanya membandingkan meningkatkan upah rata-rata dan pencapaian sekolah antara siswa sekolah swasta dan negeri tanpa mengendalikan untuk seleksi sendiri ke sekolah pilihan. Pengecualian yang terlihat adalah karya Bravo, Mukhopadhyay, dan Todd (2008), yang menggunakan data dari Program kupon sekolah diperkenalkan di Chili pada tahun 1980 hingga mengidentifikasi model struktural dinamis sekolah swasta kehadiran dan upah. Penulis menemukan bahwa voucher Program peningkatan partisipasi dalam subsidi swasta sekolah, yang selanjutnya memiliki signifikan positif berpengaruh pada partisipasi dan upah tenaga kerja.

Dengan demikian, terlepas dari implikasi kebijakan terkait yang penting, sedikit yang diketahui tentang efisiensi relatif swasta dan sekolah umum dalam meningkatkan pencapaian pendidikan dan upah di negara berpenghasilan rendah dan menengah. Kertas ini berkontribusi mengisi celah ini dengan memperkirakan pengembalian ke sekolah menengah swasta di Meksiko. Kami membangun yang unik dataset yang menggabungkan data tingkat individu di sekolah pilihan dan upah dengan data sensus sekolah tingkat negara bagian sejak akhir 1980-an. Kami pertama kali menjelaskan evolusi dalam ketersediaan dan ukuran sekolah menengah negeri dan swasta melintasi negara bagian di Meksiko selama 1990-an, dan kami menunjukkan itu sektor sekolah menengah negeri berkembang jauh lebih cepat daripada sektor swasta. Kami kemudian mengeksploitasi perubahan ini di ketersediaan relatif dan ukuran publik relatif ke pribadi sekolah menengah untuk mengidentifikasi pengaruh belajar secara pribadi sekolah menengah atas pencapaian sekolah dan upah. Lebih secara khusus, kami mengatur pilihan menghadiri sekolah menengah swasta dengan ukuran kerabat ketersediaan dan ukuran relatif sekolah menengah negeri di Indonesia negara bagian dan tahun ketika pilihan sekolah menengah dibuat untuk sampel pekerja berusia 23-35 tahun 2008.

Kami mendapati bahwa menghadiri sekolah menengah swasta tidak mempengaruhi perkembangan sekolah dari sekolah menengah ke perguruan tinggi juga upah setelah sekolah tinggi, sementara itu memang meningkatkan upah penyelesaian perguruan tinggi. Hasil ini kuat untuk sebuah angka pemeriksaan validitas pada kekuatan dan eksogenitas instrumen, termasuk mengendalikan langkah-langkah pendidikan kualitas dan faktor-faktor lain yang dihilangkan yang mungkin mempengaruhi pilihan sekolah dan upah, kemungkinan didorong oleh permintaan perubahan ketersediaan sekolah menengah, dan antar negara migrasi. Bahkan jika bukti ini meyakinkan, kami menerapkan metode baru - baru ini dikembangkan oleh Nevo dan Rosen (2008) untuk lebih lanjut menilai kekokohan temuan kami menjadi lebih lemah asumsi identifikasi. Secara khusus, kami secara eksplisit memungkinkan instrumen untuk dikorelasikan dengan istilah kesalahan dalam persamaan hasil dan memperkirakan batas dari kembali ke sekolah menengah swasta.

Makalah ini berkontribusi untuk literatur yang ada oleh membangun hubungan kausal positif antara merawat sekolah menengah swasta dan upah di tengah negara penghasil. Dua batasan utama patut dipertimbangkan keberatan ketika menafsirkan temuan. Pertama, kita tidak bisa untuk memperkirakan besaran pengembalian upah yang tepat karena perkiraan kami kemungkinan akan menangkap sebagian dampak faktor yang tidak teramati, seperti efek teman sebaya dan variabel latar belakang keluarga, yang tidak dapat kita kendalikan dengan data yang tersedia. Kedua, estimasi kami harus dianggap sebagai pengembalian jangka pendek ke sekolah menengah swasta setelah lulus sejak kami bekerja dengan sampel pekerja muda. Kembali ke sekolah menengah swasta bisa mengurangi dalam jangka panjang jika seiring waktu, pengalaman kerja menjadi penentu penghasilan yang lebih penting daripada jenis sekolah yang dihadiri.

A. Sekolah menengah negeri dan swasta di Meksiko

Sistem pendidikan Meksiko adalah salah satu yang terbesar di Amerika Latin mencakup 33,3 juta siswa pada tahun 2008, atau 31,5% dari populasi negara (SEP, 2008a, 2008b). Ada dua belas tahun pendidikan formal sebelum kuliah: enam tahun primer, tiga tahun sekunder, dan dua atau dua tiga tahun sekolah menengah. Tiga jenis utama sekolah menengah pendidikan ditawarkan: (i) bachillerato umum, yang mengarah siswa di jalur akademis dalam persiapan untuk kuliah; (ii) bachillerato tecnolo'gico, yang memiliki lebih teknis fokus dan persiapkan siswa untuk pekerjaan kejuruan atau pendidikan tinggi untuk menjadi teknisi yang berkualitas di Indonesia area spesifik; dan

(iii) te'cnico profesional, yaitu program dua tahun yang dirancang untuk siswa yang mencari lebih pelatihan teknis atau kejuruan yang tidak memungkinkan kelanjutan ke perguruan tinggi.

Pendidikan sekolah menengah ditawarkan oleh campuran publik dan lembaga swasta.

Pendaftaran di publik dan sekolah menengah swasta umumnya terbuka untuk kapasitas dan hanya jika sekolah yang kelebihan permintaan mengelola suatu ujian masuk. Namun, ada hambatan moneter untuk masuk, terutama di sektor swasta di mana sekolah berada terutama dibiayai melalui biaya kuliah. Sekolah menengah umum adalah gratis dan sepenuhnya didanai oleh federal, negara bagian, atau pemerintah kota. Bahkan kemudian, siswa sering didorong untuk memberikan kontribusi sukarela, beragam tergantung pada kebutuhan sekolah, tingkat kemiskinan wilayah dan otoritas administratif. Sebagai tambahan, siswa di sekolah menengah swasta dan negeri harus menutupi biaya ujian, bahan sekolah, transportasi dan lainnya biaya hidup.

Sejumlah beasiswa membantu siswa mendapat biaya-biaya ini. Mereka terutama ditawarkan dalam konteks Oportunidades, program anti kemiskinan terbesar di Indonesia negara, yang menyediakan transfer tunai ke keluarga miskin tergantung pada primer, sekunder dan, mulai tahun 2001, kehadiran di sekolah menengah. Sejak 2003, Jo'venes con Oportuni- Dades, juga memberikan insentif moneter untuk menyelesaikan sekolah menengah. Pinjaman siswa juga terbatas pada ruang lingkup dan cakupan dan hanya membiayai pendidikan perguruan tinggi. Pada tahun 2008 angka partisipasi di sekolah menengah adalah 61%, dari yang sekitar 19% berada di sekolah swasta. Dari mereka yang didaftar, 61% didaftar di bachillerato general (25% secara pribadi sekolah), 29% dalam bachillerato tecnolo'gico (11% secara pribadi sekolah) dan 10% di te'cnico profesional (17% secara pribadi sekolah) (SEP, 2008a, 2008b dan memiliki perhitungan sendiri).

B. Tren dalam penyediaan pendidikan sekolah menengah

Selanjutnya tentang dokumentasi evolusi dalam ketentuan tinggi pendidikan sekolah oleh publik dan sektor swasta menggunakan data dari Sensus Sekolah Meksiko (Censo Escolar atau Estadıstica 911), yang dikumpulkan setiap tahun oleh Sekretariat Pendidikan Publik (Secretarı´a de Educacio´n Pu´blica atau SEP). Sensus sekolah berisi jumlah sekolah, guru, siswa dan kelas untuk masing-masing 32 negara bagian Meksiko oleh tingkat pendidikan dan berdasarkan jenis sekolah (negeri / swasta). Kita telah menggabungkan catatan kertas dari tahun 1970 hingga 1989 dan online mencatat sejak 19907 untuk membangun dataset dengan nomor tersebut sekolah, guru, siswa dan kelas menurut tahun dan oleh negara di sekolah menengah swasta dan publik dari 1970 hingga 2000. Sektor publik telah berkembang lebih cepat daripada sektor swasta. Setelah periode pertumbuhan berkelanjutan, jumlah sekolah menengah negeri selama 16-18 kelompok populasi meningkat secara dramatis di tahun pertengahan 1980-an untuk melanjutkan jalur pertumbuhan yang lebih moderat kemudian. Ini adalah hasil dari perubahan jangka panjang di kebijakan pendidikan yang dimulai pada 1950-an dengan perluasan pendidikan dasar dan menengah, dan dipercepat pada tahun 1970-an sebagai hasil dari pemerintahan strategi untuk mempromosikan pencapaian pendidikan di luar wajib belajar (Go'mez, 1999). Selain itu, ikuti rekomendasi oleh organisasi internasional. Meksiko telah merubah investasi publik dalam pendidikan berupa pendidikan dasar dan sekolah menengah teknologi. Pada tahun 1990, sektor publik berkembang lebih cepat dari sektor swasta, khususnya setelah tahun 1993.

Kenaikan jumlah tingkat pendaftar (diatas usia 16-18 tahun) baik di sekolah negeri maupun swasta (lihat Gambar 2). Dari tahun 1970 hingga pertengahan 1980-an, tingkat pendaftaran di sekolah menengah umum jauh lebih besar dibandingkan sekolah menengah swasta (24% berbanding 4%). Setelah diamati mulai tahun 1990-an, kecenderungan kompilasi tingkat pendaftaran meningkat 10% di sekolah menengah atas negeri dan 3% di sekolah menengah swasta. Hasilnya, 2000 pendaftar di sekolah menengah swasta, yaitu 9%, secara substansial lebih rendah dari pendaftaran sekolah menengah negeri, yaitu sebesar 33%.

Diharapkan adanya perubahan jumlah sekolah menengah swasta dan negeri dapat memengaruhi keputusan mereka dalam mendaftar sekolah, terutama pada pertengahan 1980-an. Di seluruh negara bagian juga terdapat variasi substansial. Selanjutnya yaitu lebih fokus pada sampel pekerja yang berusia 23-35 tahun pada tahun 2008 dan memanfaatkan perbedaan waktu lintas negara untuk mengenalkan pengaruh yang berbeda-beda dari belajar di sekolah menengah swasta mengenai upah.

Strategi empiris

Untuk menghitung pembayaran upah untuk mengikuti sekolah swasta yang relatif ke sekolah menengah negeri, menentukan persamaan upah berikut: a) Kami menyusun 𝑆ℎ𝑎𝑟𝑒𝑃𝑏 dengan membagi jumlah seluruh warga sekolah menengah atas

(swasta dan umum) jumlah sekolah menengah atas dalam keadaan dan tahun tertentu. Mengukur bagian atau proporsi sekolah menengah umum dan proxy untuk ketersediaan potensial antara sekolah menengah atas umum ke swasta pada tahun sebelum individu masuk sekolah menengah atas. Tidak adanya data secara aktual yang tersedia di sekolah, kami menggunakan jumlah siswa yang mendaftar di sekolah sebagai proksi untuk kapasitas sekolah. Oleh karena itu, kami membuat 𝑆𝑖𝑧𝑒𝑃𝑏 dengan membagi jumlah total siswa yang mendaftar di sekolah menengah (swasta dan umum) di negara bagian tertentu dan tahun itu., dan ukuran yang relatif tinggi pada sektor sekolah yaitu semakin tinggi proporsi siswa di sekolah menengah umum, semakin besar ukuran relatif masyarakat sektor sekolah menengah.

Identifikasi

Dengan bersama-sama memperkirakan persamaan. (1) dan (2), kami menggabungkan efek belajar di swasta ke sekolah menengah umum dengan upah, 𝛿̂, melalui hubungan variasi ketersediaan dan ukuran sekolah menengah negeri di seluruh usia kohort dan negara bagian. Strategi identifikasi dan tahun dimulainya sekolah menengah menentukan pentingnya seseorang telah mencapai peningkatan partisipasi sekolah menengah atas negeri maupun swasta. Dengan kata lain, pilihan belajar di swasta atau sekolah menengah umum bervariasi tergantung pada kapan dan di mana

keputusan sekolah menengah dibuat yaitu, berapa tahun kelompok sudah mencapai peningkatan dan perluasan sekolah di negara bagian. Oleh karena itu, dengan adanya dari peningkatan relatif dalam perbandingan sekolah menengah swasta, perubahan dalam partisipasi sekolah menengah tidak akan terjadi di bagian negara yang relatif rendah sekolah menengah negeri.

Validitas temuan kami sesuai pada validitas instrumen, persetujuan tergantung pada instrumen korelasi kuat dengan pilihan belajar di sebuah sekolah menengah swasta atau negeri. Berarti bahwa baik pangsa dan ukuran relatif tinggi sekolah negeri di negara bagian dan tahun sebelum sekolah menengah pendaftaran harus menjadi penentu penting keputusan individu untuk memutuskan sekolah menengah swasta / umum. Jika perlu untuk masuk, masyarakat sekolah menengah dan jumlah mereka relatif meningkat di tingkat negara bagian, siswa lebih banyak sekolah menengah umum (swasta). Jika mungkin khawatir namun, keputusan sekolah disetujui oleh pendidikan di tingkat yang lebih tinggi seperti lokal provinsi atau kota tempat tinggal. Ini tidak mungkin menjadi kasus di Meksiko, dimana migrasi negara telah menjadi lebih umum sejak tahun 1970, terutama menuju kota-kota berukuran sedang (CONAPO, 1999). Selanjutnya, tahap pertama estimasi akan memberikan ukuran langsung korelasi yang kuat antara instrumen dan pilihan sekolah menengah.

Selain itu, instrumen harus eksogen dan memenuhi batasan persetujuan. Ini berarti ukuran ketersediaan sekolah negeri relatif tinggi tidak berkorelasi dengan istilah kesalahan dalam pilihan sekolah Persamaan. (2) hanya dapat mempengaruhi upah melalui keputusan untuk memutuskan sekolah menengah atas swasta atau SMA umum . Dengan kata lain, instrumen tidak bisa berkorelasi dengan variabel lain yang mungkin juga berpengaruh terhadap hasil pasar tenaga kerja, seperti pertumbuhan agregat. Di bagian 6 kami memberikan bukti langsung dari instrumen ' validitas dalam konteks dan mendiskusikan potensi tantangan.

Pada saat yang sama (1) dan (2) sampel pekerja, kami berhasil menyelesaikan 'keseluruhan' sekolah menengah swasta, pengaruh transfer belajar di sekolah menengah swasta terhadap pertemuan di perguruan tinggi, penyelesaian kuliah, dan upah. Untuk membahas masing-masing pengaruh ini secara terpisah yang muncul sekolah menengah swasta yang dapat mempengaruhi belajar. Kami hanya akan membahas pengaruh belajar pada hubungan sekolah swasta ke sekolah menengah negeri dengan upah, dengan pendidikan tertinggi yang diraih yaitu, bagi yang sudah selesai pendidikan sekolah menengah, perguruan tinggi yang belum selesai dan selesai kuliah. Selain itu, kami juga akan memperkirakan pengaruh keputusan memilih sekolah tinggi, mendaftar ke perguruan tinggi dan menyelesaikan kuliah, dan jumlah total tahun menyelesaikan pendidikan.

Kesimpulan

Efisiensi sekolah swasta dan sekolah negeri dinilai relatif penting karena adanya sejumlah alasan. Pertama, sektor swasta dapat digunakan untuk memperluas penyediaan pendidikan di bawah kondisi meningkatnya permintaan sekolah dan terbatasnya dana untuk pembangunan sosial. Kedua, sekolah swasta sering dianggap lebih efisien daripada sekolah negeri sejauh keluarga bersedia membayar biaya kuliah karena semakin besar pilihan yang ditawarkan, maka akan semakin banyak preferensi pendidikan yang terpenuhi (misalnya jenis kelamin, sekolah agama atau alternatif bahasa yang berbeda), atau karena sekolah swasta dianggap sebagai cara mudah untuk mendapatkan gelar sebagai gantinya uang yang sudah dikeluarkan. Sejumlah reformasi pendidikan berskala besar telah diusulkan untuk mendorong sekolah negeri agar meniru teknologi sekolah swasta dan mempromosikan akses ke sekolah swasta melalui voucher dan subsidi pendidikan. Contoh utamanya adalah program voucher sekolah nasional diimplementasikan di Chili pada tahun 1980. Yang lebih baru lagi contohnya adalah program subsidi untuk sekolah swasta diperkenalkan oleh pemerintah Meksiko pada 25 Februari 2011. Oleh karena itu, penting untuk menyelidiki dan melalui mekanisme mana yang digunakan untuk memperkenalkan pilihan antara sekolah negeri dan swasta yang mana akan membantu meningkatkan prestasi siswa secara keseluruhan (Goldhaber, 1996).

Binelli & Rubio-Codina (2013) mengukur efisiensi relatif sekolah swasta dan sekolah negeri dengan mengukur dampak sekolah menengah swasta tentang pencapaian pendidikan dan upah di Meksiko. Binelli & Rubio-Codina mengeksploitasi peningkatan yang signifikan dalam kerabat ketersediaan dan ukuran sekolah menengah negeri di negara ini pada 1990-an di seluruh negara bagian dan dari waktu ke waktu sebagai eksogen shifter yang memengaruhi pilihan individu untuk mendaftar sekolah menengah swasta atau sekolah menengah negeri. Binelli & Rubio-Codina menemukan bahwa bersekolah di sekolah menengah swasta tidak mempengaruhi adanya perkembangan dari sekolah menengah ke perguruan tinggi tetapi hal tersebut dapat meningkatkan upah dimana tergantung pada penyelesaian pendidikan di perguruan tinggi. Apalagi perbandingan antara IV dan Hasil OLS menunjukkan bahwa perkiraan OLS terdapat bias seleksi yang negatif, konsisten dengan biaya sekolah menengah swasta yang sangat tinggi.

Kontribusi dari penelitian yang dilakukan Binelli & Rubio-Codina adalah untuk membangun hubungan positif sebab akibat antara bersekolah di sekolah swasta dan upah di negara berpenghasilan menengah. Keterbatasan utama dalam analisis empiris adalah bahwa data yang tersedia tidak memungkinkan adanya gambaran jawaban konklusif pada besarnya pengembalian upah. Karena itu, beberapa catatan kehati-hatian diperlukan ketika membuat kebijakan implikasi.

Pertama, sementara hasilnya kuat untuk sejumlah pemeriksaan validitas instrumen, tidak dapat dijelaskan bahwa faktor-faktor penting yang berpotensi tidak teramati dapat menjelaskan bagian dari efek sekolah menengah swasta dari segi upah seperti efek teman sebaya dan latar belakang keluarga. Kedua, dengan data yang tersedia kita dapat memperkirakan jangka pendek pengembalian ke sekolah menengah swasta, yang mungkin berubah dalam jangka panjang. Ketiga, pendaftaran di

sekolah menengah swasta biayanya mahal dan mereka yang bersekolah di sekolah-sekolah ini kemungkinan memiliki akses ke pembiayaan yang dianggap relatif murah. Untuk yang lain, biaya sekolah swasta mungkin mahal. Dengan demikian, sementara sekolah swasta dapat meningkatkan akses ke pendidikan dan melakukannya secara efisien (mis. Bravo et al., 2008), jalan menuju peningkatan akses dan ekuitas berkaitan dengan implementasi program yang membahas keadilan keprihatinan, seperti beasiswa yang ditargetkan pada siswa yang tidak mampu membayar biaya sekolah swasta, dan program untuk meningkatkan kualitas pendidikan sekolah negeri.

Secara keseluruhan, temuan Binelli & Rubio-Codina memotivasi untuk mengumpulkan lebih banyak data terperinci tentang sekolah, siswa, teman sebaya dan keluarga siswa untuk memastikan cara yang tepat di mana belajar, apakah di sebuah sekolah menengah swasta mempengaruhi prestasi pendidikan dan hasil pasar tenaga kerja, dan dengan demikian menginformasikan desain kebijakan pendidikan yang efektif.

Daftar Rujukan

Angrist, J. D. 2001. Estimation of limited dependent variable models with dummy endogenous regressors: Simple strategies for empirical practice. Journal of Business and Economic Statistics, 19(1), 2–25.

Angrist, J., Bettinger, E., Bloom, E., King, E., & Kremer, M. 2002. Vouchers for private schooling in Colombia: Evidence from a randomized natural experiment. American Economic Review, 92(5), 1535–1558.

Binelli, C. dan Rubio-Codina, M. 2013. The Returns to Private Education: Evidence from Mexico.

Economics of Education Review, 36, 198-215.

Brown, C., & Belfield, C. 2001. The relationship between private schooling and earnings: A review of the evidence for the US and the UK. Teachers College Occasional Paper No. 27, Columbia University.

Card, D. 1999. The causal effect of education on earnings. In O. Ashenfelter & D. Card (Eds.),

Handbook of Labor Economics, edition 1, 3(30) 1801–1863. Elsevier.

Card, D. 2001. Estimating the return to schooling: Progress on some persistent econometric problems.

Econometrica, 69(5), 1127–1160.

Card, D., & Krueger, A. 1996. Labor Market Effects of School Quality: Theory and Evidence. NBER Working Paper Series 5450.

CONAPO. 1999. 25 an˜os de cambio  de  la  migracio´ n  interna  en  Me´ xico. Consejo Nacional de Poblacio´ n. Me´ xico D.F.

Domı´nguez, A´ ., & Pe´ rez Go´ mez, M. H. 1993. El Bachillerato: Su evolucio´ n e influencia en la demanda de carreras cientı´ficas en el nivel de licencia- tura. Perfiles Educativos, 62, Universidad Nacional Auto´ noma de Me´ xico, Me´ xico, D.F.

Fitzsimons, E., & Malde, B. 2010. Empirically Probing the Quantity–Quality Model. IFS Working Paper 10/20.

Go´ mez, R. 1999. The modernisation of higher education in Mexico. Higher Education Policy, 12(1), 53–67.

Goldhaber, D. 1996. Public and private high schools: Is school choice an answer to the productivity problem? Economics of Education Review, 15(2), 93–109.

Imbens, G., & Angrist, J. D. 1994. Identification and estimation of local average treatment effects.

Econometrica, 62(2), 467–476.

Mukhopadhyay, S., Todd, P. T., & Bravo, D. 2008. School voucher effects on education and labor market outcomes: Evidence from a Chile. 2008 Meeting Papers 1069, Society for Economic Dynamics.

Nevo, A., & Rosen, A. 2008. Identification with imperfect instruments. CEMMAP Working Paper CWP16/08.

Reinhold, S., & Woutersen, T. 2009. Endogeneity and imperfect instruments: Estimating bounds for the effect of early childbearing on high school completion. http://~econ.ucsb.edu/ doug/245a/Papers/Imperfect%20In- struments.pdf.

Riddell, A. R. 1993. The evidence on public/private educational trade-offs in developing countries.

International Journal of Educational Development, 13(4), 373–386.

Sallis. 2016. Total Quality Management in Education. London: Kogan Page Educational Series. SEP 2008. Reforma Integral de la Educacio´ n Media Superior. Anexo U´ nico. Me´ xico.

SEP 2008. Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos. Prinicipales Cifras. Ciclo escolar 2007–2008. Me´ xico.

Sunarto, H. 1985. Penduduk Indonesia dalam Dinamika Migrasi 1971-1980. Dua Dimensi: Yogyakarta.